我國無損檢測人才培養需要金字塔形定位

我國無損檢測人才培養需要金字塔形定位 

我國的無損檢測技術人才從就業領域來看，主要有兩個方向：一個是工業生產與在役運行安全維護領域，這也是崗位需求最多的領域；另一個則是科研、教學、培訓、無損檢測儀器設備及器材開發等領域。

 在工業生產與在役運行安全維護領域中，通常以無損檢測人員技術資格等級來劃分不同的崗位職責。我國的無損檢測人員技術資格等級已經與國際接軌，分為三個等級，即1級（初級）、2級（中級）和3級（高級）。

1級人員是生產第一線的操作工人，即無損檢測技工，他們一般進行具體的檢測操作和檢測結果的記錄，不能對檢測結果作出評價並簽發檢測報告。

2級人員也是生產第一線的檢測操作人員，但是具備了一定的檢測技術理論知識和實踐經驗，要求能夠對檢測結果作出評價並簽發檢測報告，對檢測結果負責。

3級人員是無損檢測人員的最高技術資格等級，要求具有較全麵的理論知識和豐富的操作實踐經驗，要求能夠負責無損檢測方案的製定、無損檢測工藝規程的編寫、無損檢測技術標準的製定、鑒定與審核1、2級人員的檢測結果是否正確、參與涉及無損檢測技術爭議的仲裁、協助生產第一線的事故與故障判斷和分析、指導與培訓和考核1、2級無損檢測人員等。

從無損檢測人才需求來說，生產第一線的無損檢測技工需求量最大，這些人才需要對無損檢測實際操作非常熟練，有三年的中專教育即可完成。但有不少企業甚至招聘文化程度低的農民工，經過簡單培訓就從事無損檢測工作，這一方麵不能保證無損檢測的質量和可靠性，另一方麵也正說明了無損檢測技工的緊缺，然而我國培養無損檢測技工的學校卻很少。

現在國家大力發展的高等職業教育應以培養生產第一線的無損檢測技師為目標，同時應加強此類學生的定位觀念和工作安定意識。

無損檢測專業方向的本科畢業生在企業應該能夠成為無損檢測技術骨幹、無損檢測技術管理人員，為企業解決生產中遇到的新問題，為在役運行安全維護提供技術支持，在科研、教學、培訓、無損檢測儀器設備及器材開發等領域也能很快適應和滿足技術發展的需要。因此，學校在培養定位上不能僅以培養無損檢測技師和考取2級證為目標，更不能零敲碎打地開設少量的無損檢測技術課程，而應該以培養高素質的無損檢測工程師為目標，並應該規範、係統地進行培養。

至於碩士、博士，由於其讀研期間通常都是跟著導師從事某項技術或理論的研究，畢業後主要是到高校和研究院所從事無損檢測理論與技術科研工作，但到企業工作則往往直接表現出缺乏實踐經驗和技術不夠全麵、知識麵狹窄，本科階段沒接受過規範、係統的無損檢測學習的人更是如此，往往需要重新進行實踐方麵的培養。

綜上所述，筆者認為國內無損檢測人才的培養，可以從以下幾方麵考慮：

中專教育層次應能滿足培養初級（1級）即無損檢測技工的需要並使學生具有進一步成為2級人員所必須的一定的基礎知識，國家應該大幅度增加這方麵的教育投入。

大專教育層次應能滿足培養中級（2級）即無損檢測操作人員的需要並使學生具有進一步成為3級人員所必須的一定的基礎知識，而且要特別注意對學生的職業心態教育，明確自己的定位，努力在生產第一線做出自己的貢獻。

本科教育層次應該是考慮滿足培養無損檢測工程師、高級（3級）無損檢測人員以及從事無損檢測基礎理論與方法研究、無損檢測儀器開發等的需要。

研究生教育層次應該是考慮滿足培養無損檢測高級工程師和獨立開展無損檢測理論與方法研究、無損檢測儀器開發的需要。

中專、大專、本科、碩士、博士的人才培養計劃數量應該是符合金字塔式結構才是合理的，而目前國內的現狀給人以紡錘形結構的印象，即大專生和本科生數量眾多，但經過無損檢測專業方向係統培養的本科生不多，且大部分從事生產第一線的無損檢測操作。

來源：節選自《無損檢測》2015年第10期